Классному руководителю

План идеологической и воспитательной работы классного руководителя на четверть (полугодие).

Планирование воспитательной работы в классном коллективе можно определить как процесс совместной деятельности классного руководителя, детей и родителей по определению целей, содержания и способов организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в классном коллективе.

В процессе планирования идеологической и воспитательной работы классному руководителю необходимо опираться на следующую программно-планирующую документацию:

- Концепцию непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь и Программу непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на …. гг. (сейчас новая),

- Комплексную программу воспитания детей и учащейся молодежи,которая разрабатывается на основе Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь и Программы непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на ……гг. (будет новая)  на областном, районном уровнях, программы воспитания учреждения общего среднего образования,

- План идеологической и воспитательной работы учреждения общего среднего образования.

Планирование в значительной мере предопределяет результаты и эффективность системы идеологической и воспитательной работы. Целенаправленное и четкое планирование помогает педагогам избежать многих ошибок и отрицательных явлений. По сути, планирование есть процесс моделирования своей деятельности на какой-то период времени (или какого-то направления, вида деятельности), когда классный руководитель представляет мысленно модель своей работы: содержательную, организационную, структурную. Поэтому все шаги можно объединить в несколько этапов планирования:

1) подготовительный: определение предмета и отрезка времени, структурирование предмета;

2) аналитический: анализ результатов и имеющегося опыта, диагностика, обобщение результатов анализа;

3) моделирующий: целеполагание, коллективное планирование, выбор содержания и средств, прогноз результатов, распределение событий во времени;

4) заключительный (оформительский): выбор структуры плана и его оформление.

Общий алгоритм планирования можно представить следующим образом:

1 шаг — определение предмета планирования. Сначала надо ответить на вопрос: что необходимо спланировать (всю деятельность, какое-то направление, конкретное дело).

2 шаг — определение временного периода: какой период времени необходимо спланировать (год, четверть).

3 шаг — структурирование предмета планирования. То, что планируется, необходимо разделить на возможные составные части (например, можно выделить направления деятельности, вычленить содержательные и тематические блоки), т. е. представить идеальный образ планируемого, а затем отобрать нужное и реальное. Для того чтобы спланировать работу на год, нужно продумать, из чего вся деятельность будет складываться, и выделить все возможные направления. Осуществляя идеологическую и воспитательную работу с обучающимися классному руководителю в своей деятельности необходимо  опираться на основные составляющие воспитания, определенные Кодексом об образовании Республики Беларусь: гражданское и патриотическое, идеологическое, нравственное, эстетическое, воспитание культуры самопознания и саморегуляции личности, воспитание культуры здорового образа жизни, гендерное, семейное, трудовое и профессиональное, экологическое, воспитание культуры безопасной жизнедеятельности, воспитание культуры быта и досуга.

Структурирование предмета планирования помогает сделать план реалистичным, избежать глобальности и расплывчатости.

4 шаг — анализ результатов работы и состояния коллектива.

Необходимо учитывать возрастные особенности обучающихся, их уровень развития, интересы, способности, индивидуальные особенности, а также условия, в которых педагог будет работать, специфику учреждения и образовательного процесса. Кроме того, классный руководитель должен осознавать свой собственный профессиональный уровень. На данном этапе планирующий свою деятельность должен определить направления анализа и осуществить его.

5 шаг — обобщение результатов анализа. Это логическое завершение предыдущего шага, в результате которого должен сложиться образ деятельности, ее особенностей, т. е. определяется база данных — отправная точка для моделирования деятельности.

6 шаг — целеполагание. Именно при целеполагании осуществляется первоначальный прогноз результатов: ради чего, на что работать, что хотелось бы получить в итоге.

7 шаг — коллективное планирование, которое предполагает включение в процесс совместного поиска идей, предложений всех, кто причастен к планируемой работе.

8 шаг — выбор средств достижения поставленных целей, решения задач, способов отслеживания и оценки результатов. На данном этапе отбираются формы, методы, содержание, позволяющие решить поставленные задачи; определяются взаимосвязи с теми, кто может помочь в достижении результатов. Прогноз продолжается, результаты уточняются, конкретизируются, выбираются способы их контроля и оценки.

9 шаг — распределение событий во времени. В зависимости от того, какой отрезок времени планируется, определяются этапы, периоды, даты; выстраивается логика дел и событий.

10 шаг — оформление (написание) плана. Опытные педагоги и руководители планируют сразу на бумаге. Но детально, логично, точно, кратко, конкретно можно изложить свои действия только тогда, когда они осмыслены.

Общий алгоритм планирования подходит для любого вида деятельности, для любого типа плана, для любого отрезка времени. Для того чтобы получить задуманный результат, процесс планирования должен быть беспрерывным, систематичным, тогда изложенный алгоритм повторится несколько раз: при перспективном планировании (на год и более), при периодическом планировании (на четверть, полугодие) и т.д.

В зависимости от условий взаимодействие педагогического и ученического коллективов, процесс планирования воспитательной работы может проходить на нескольких уровнях:

1   уровень — педагоги привлекают обучающихся к планированию;

2   уровень — совместное планирование педагогов и детей:

3   уровень — педагоги помогают обучающимся в планировании.

На всех уровнях взаимодействие предполагает участие детей (с различной степенью активности) в анализе воспитательной работы, выдвижении задач, отборе содержания и форм работы, обсуждении планов.

При планировании следует помнить об использовании потенциала шестого школьного дня в воспитательной работе учреждения. В этот день необходимо проведение с обучающимися спортивно-массовых, физкультурно-оздоровительных и других воспитательных и развивающих мероприятий.

Результатом процесса планирования являются планы, содержащие цели и задачи, определяющие последовательность, ресурсы и время выполнения работ, необходимых для достижения поставленных целей. По содержанию, структуре, форме планы могут отличаться в разных учреждениях общего среднего образования. Но для каждого учреждения следует принять свою единую форму планирования (рассмотрим во 2 вопросе). Главное, чтобы она помогала в организации идеологической и воспитательной работы, являлась удобной для использования и оперативной корректировки, чтобы план был рабочим, а не формальным документом. Важно, чтобы структура плана позволяла видеть цели и задачи работы, текущие и перспективные дела, вносить коррективы и изменения, а также отражала взаимодействие участников педагогического процесса. Следует помнить оработе с родителями, взаимодействии с другими педагогами и коллективами и т. д.

В план можно отдельно включить работу с обучающимися, требующими особого педагогического внимания; с ученическим активом; ученическим самоуправлением; общественными объединениями; методическую работу самого педагога.

План можно рассматривать как систему мер, ранжированную по срокам. Обоснованный план позволяет наметить общие перспективы и конкретные пути решения поставленных воспитательных задач. Если процесс планирования рассматривается только как административное требование, то план будет носить формальный характер и не будет ориентиром в деятельности. Эффективность достигаемых результатов и успех любой деятельности во многом зависит от того, насколько грамотно эта деятельность планируется.

Социально-педагогическая характеристика класса

(примечание:заполняется на начало и конец учебного года, для вновь назначенных классных руководителей заполняется на конец первой четверти)

         рекомендации по составлению характеристики класса:

I. Общие сведения о классном коллективе. История его формирования.

• Количество учащихся
• Из них мальчиков, девочек
• Возрастной состав
• Были ли слияния с другими классами, есть ли прибывшие ученики (из каких школ)
• Смена классного руководителя

II. Содержание и характер учебной деятельности:

• Общая характеристика успеваемости, дисциплины
• Наличие контроля за оценками отдельных учеников
• Дисциплина на уроках, кто нарушает?
• Пропуски уроков

III. Жизнь класса вне учебных занятий:

• Интерес к кружкам, экскурсиям, коллекционированию и т.д.
• Участие классного коллектива в общешкольной жизни
• Проявление сознательной дисциплины
• Влияние на класс родительской общественности
• Общественно полезный труд в классе, школе

IV.Руководство классным коллективом и его организацией

• Актив класса, его работа (выделить лучших)
• Участие в школьных мероприятиях
• Наличие неформальных лидеров, причины их влияния на класс
• Наличие отверженных

V. Взаимоотношения внутри коллектива:

• Степень сплоченности
• Проявление взаимной требовательности, чуткости, взаимопомощи
• Наличие или отсутствие группировок
• Особенности взаимоотношения между мальчиками и девочками
• Эмоциональное неблагополучие отдельных детей

VI. Общие выводы

• Уровень развития коллектива
• Характер общего эмоционального климата в коллективе
• Дисциплинированность
• Определение основных недостатков в организации жизни коллектива

Характеристика должна содержать достаточное количество обоснованных конкретных педагогических выводов, учитывающих специфику данного коллектива.

ЕЖЕДНЕВНО

Контроль за:

•    посещением занятий;

•    внешним видом обучающихся;

•    состоянием здоровья;

•    выполнением правил внутришкольного распорядка обучающимися. Профилактика:

•    опозданий;

•    противоправного поведения;

•    конфликтов.

Организация:

•    дежурства учащихся в классном кабинете;

•    питания обучающихся;

•    ученического самоуправления;

•    индивидуальной работы с обучающимися и их законными представителями.

ЕЖЕНЕДЕЛЬНО

Контроль:

•    ведение дневников;

•    пропуски уроков.

Организация и проведение:

•    информационного часа, классного часа, мероприятий (в соответствии с часами тарификации);

•    работы с родителями;

•     работы с учителями-предметниками, работающими в классе.

Анализ:

•   успеваемости;

•   уровня воспитанности;

•    организации питания;

•   выполнения правил поведения обучающихся.

ЕЖЕМЕСЯЧНО

Посещение:

•   уроков учителей-предметников в своем классе.

Собеседование с:

•    педагогом-психологом;

•    педагогом социальным;

•    педагогом-организатором;

•    учителями-предметниками.

Организация:

•   заседания родительского комитета класса;

•    работы классного актива.

НЕ РЕЖЕ ОДНОГО РАЗА В ЧЕТВЕРТЬ:

Проводит:

•    родительское собрание.

В ТЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ГОДА

Оформляет:

•    классный журнал;

•   личные дела обучающихся.

Участвует в работе:

•    методического объединения классных руководителей;

•    педагогического совета.

Анализирует:

•    воспитательную работу;

•    успеваемость;

•    уровень воспитанности обучающихся.

В КОНЦЕ ГОДА:

• анализирует состояние воспитательной работы в классе и уровень воспитанности обучающихся;

• собирает и представляет в администрацию школы статистическую отчетность (успеваемость, материалы для отчета по форме ОШ-1, трудоустройство выпускников и пр.).

В «Рекомендациях по организации деятельности классного руководителя» сказано, что в соответствии с Положением об учреждении общего среднего образования, воспитательную работу с учениками класса организует учитель, который выполняет обязанности классного руководителя. Основанием для осуществления учителем классного руководства служат должностные обязанности учителя, определенные в 28 выпуске Единого квалификационного справочника должностей служащих.       Классный руководитель назначается приказом руководителя учреждения образования из числа учителей на период обучения учащихся в учреждении общего среднего образования.

Организация работы классного руководителя регламентируется инструктивно-методическим письмом об организации классного руководства и работы куратора учебной группы в учреждениях образования. В нём сказано, что в своей работе классный руководитель и руко­водствуется Кодексом Республики Беларусь об образовании, Концепцией непрерывного воспитания детей и учащейся моло­дежи в Республике Беларусь, постановлением Министерства образования Республики Беларусь «Аб зацвярджэнні палажэння аб установе агульнай сярэдняй адукацыі», постановлениями Министерства образования Рес­публики Беларусь «О некоторых вопросах среднего специального образования», уставом учреждения образования, а также иными законодательными актами Республики Беларусь.

Основные направления идеологической и воспитательной работы, осуществляемой классным руководителем, определены в Программе непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2016-202 гг, методических рекомендациях Министерства образования Республики Беларусь по вопросам организации воспитательного процесса в учреждениях образования.

Приказом руководителя учреждения образования утверж­даются функциональные обязанности классного руководителя.

Согласно письму Министерства образования Республики Беларусь «О документообороте в учреждениях общего среднего образования» классному руководителю необходимо вести следующую документацию:

• Классный журнал.
• План идеологической и воспитательной работы классного руководителя на четверть (полугодие).
• Социально-педагогическая характеристика класса (поддерживается в актуальном состоянии в течение года).
• Дневники учащихся.
• Личная карточка учащегося.

Также к обязанностям классного руководителя относятся:

• передача администрации общеобразовательного учреждения документов по предоставлению социальных льгот учащихся;
• составление характеристик на обучающихся (по мере надобности);
• ведение и обеспечение хранения протоколов родительских собраний.

Классный руководитель также ведет (заполняет) следующую документацию:

• для организации  идеологической и воспитательной работы с классным коллективом проводит анализ своей деятельности, который отражается в аналитическом отчете за год (не входит, однако, в обязательную отчетную документацию);

• для анализа эффективности проводимой воспитательной работы классному руководителю полезно вести дневник классного руководителя (не входит, однако, в обязательную отчетную документацию);
• папки с разработками воспитательных мероприятий, результатами класс­ных педагогических и социально-психологических исследований;

Организационно-воспитательная работа, проводимая классным руководителем в классе, осуществляется за пределами времени, отводимого на проведение учебных занятий, в соответствии с планом идеологической и воспитательной работы классного руководителя на четверть или полугодие (включая работу на каникулах, в шестой школьный день). Подробно механизм планирования описан в методических рекомендациях «Планирование воспитательной работы в классе и ее учет», «Примерная структурная модель ведения документации, регламентирующей организацию воспитательной работы в учреждении общего среднего образования».

Процесс документирования организационно-воспитательной работы классного руководителя регламентирован Инструкцией о порядке определения тарифицируемых часов организационно-воспитательной работы и дополнительного контроля учебной деятельности учащихся в учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего, профессионально-технического, среднего специального образования, постановлением Министерства образования Республики Беларусь «О внесении изменений в постановление Министерства образования Республики Беларусь от 25 ноября 2004 г. № 70»  из расчета 5 тарифицируемых часов на один класс-комплект. Количество тарифицируемых часов на одного классного руководителя определяется решением руководителя учреждения образования в зависимости от объема выполняемой работы.

Разъяснения по применению этого постановления содержатся в письме Министерства образования Республики Беларусь «О некоторых вопросах применения постановления Министерства образования».

При документировании организационно-воспитательной работы в классном журнале классный руководитель должен указать количество часов, соответствующее тарификации. Классный руководитель должен записывать в журнал наиболее значимые воспитательные мероприятия и другие виды организационно-воспитательной деятельности.

Один из вариантов записи страницы в классном журнале состоит из: